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      怎樣教好小學三年級語文學科論文

      一、淡化作文概念,我手寫我心《語文課程標準》關于寫作的總目標確定為:“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。”在階段目標部分,第一學段稱“寫活”,第二、三學段都稱為“習作”,到第四學段才稱為“寫作”,這就
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        一、淡化作文概念,我手寫我心《語文課程標準》關于寫作的總目標確定為:“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。”在階段目標部分,第一學段稱“寫活”,第二、三學段都稱為“習作”,到第四學段才稱為“寫作”,這就體現出降低小學階段寫作難度的意思。我國傳統的作文教學理念也認為應該“我手寫我心”,從寫“放膽文”起步,逐漸過渡到寫“小心文”。即在學習寫作的初始階段,不必強調種種規矩,應讓學生放膽去寫,就像剛學走路的幼兒,首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣,什么走路的規矩和技巧對他都沒用處,所以,我們不必過于強調作文的重要,應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學生處于放松的狀態,我手寫我口,我手寫我心。

        二、順應兒童天性,自然寫作《語文課程標準》對寫作初始階段的目標設定,也特別強調情感態度方面的因素,讓孩子愿意寫作,熱愛寫作,變“要我寫”為“我要寫”,也就是順應兒童的天性,不拘形式,自然寫作。例如,第一學期的相關表達是“對寫話有興趣”第二學期是“樂于書面表達”,第三階段才要求具有初步的寫作意識。記得國學大師張中行先生曾說過這樣一段說:“有些人認為寫作是件了不起的事,一寫文章就不由自主板面孔、端架子,這容易造假。其實寫作就是用筆說話,初學者不妨解放思想,先練‘胡說八道’,怎么想就怎么寫,時間長了,有了經驗,就知道哪些話該說,哪些不該說,哪些需多說,哪些宜少說。” 中行志先生的話說得簡單樸素,清楚明白,令我們語文老師沉思。簡簡單單教作文,輕輕松松學作文,快快樂樂寫作文,應是我們的方向。

        三、抓住生活契機,隨時寫作學生作文難的原因之一是無話可說,無米下鍋,教師的任務是幫助學生發現生活,為學生提供廣闊的寫作空間,減少具體的約束,使學生表達出自己的主觀感受,從而體現《語文課程標準》要求的“寫作的個性化”。教師不宜簡單按照教學進度的安排或課程表的設置,哪個單元該寫什么作文,就要寫出什么樣的作文,而應根據學生生活實際,從學生的生活視野和感性經驗中取題立意,“最好是令學生自己出題目”或者干脆不定題目,讓學生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記,就是一種很好的練習方式。對于學生來說,寫作是他們精神生活的一部分,是自己人生的“史記”,我們要有意識地引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣,豐富自己的見聞,鼓勵學生及時記錄,用筆表達。

        四、適時點評鼓勵,激發興趣盡人皆知,興趣是最好的老師,興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文,被老師評的一無是處,他不討厭作文也得懼怕作文,所以,我們對學生習作,特別是三年級起步作文,一定要慎重對待,用欣賞的眼光,去發現和放大學生的一段通順的句子,一個用得準確的詞語,一個沒有錯誤的標點符號等,給學生鼓勵。具體的方法:如在班上朗讀,在板報上張貼,給廣播站投稿,和家長溝通肯定等,讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣,在沒有壓力、沒有模式的前提下,充分想象,自覺表達,打下良好的寫作基礎,養成良好的寫作習慣。

        “別把作文當回事”,讓孩子們輕裝上陣,在作文之路上勇敢前進吧!

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