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      中學歷史教育中學生學習方法培育學科論文

      在中學歷史教學中,傳統的教師講學生聽,以教師講解傳授知識為主的課堂教學,不利于培養學生的自主學習、自主發展的能力。自主學習、自主發展能力的形成,必須靠學生自主學習、自主發展的實踐,在教師的指導下,循序漸進地學會自主學習、自主發展。如何優化課堂教學結
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        在中學歷史教學中,傳統的教師講學生聽,以教師講解傳授知識為主的課堂教學,不利于培養學生的自主學習、自主發展的能力。自主學習、自主發展能力的形成,必須靠學生自主學習、自主發展的實踐,在教師的指導下,循序漸進地學會自主學習、自主發展。如何優化課堂教學結構,改革教學方法,以適應培養學生自主學習、自主發展能力的需要,幾年來,我進行了認真的探索,取得了顯著的教學效果。

        一、培養學生自主學習、自主發展能力的內容

        自主學習、自主發展能力是一般能力在獨立學習、獨立發展活動中的綜合運用,它是由許多獨立學習、獨立發展能力組成的一種綜合能力,中學生學習歷史學科,應主要培養哪些自主學習、自主發展能力呢?

        (一)閱讀歷史教科書的能力。

        閱讀是“學習之母”“智慧之源”,閱讀能力的培養是自主學習、自主發展能力的核心內容。從歷史學科來看,應著重培養學生閱讀歷史教科書的能力。

        (二)提問題求解的能力。

        “學起于思,思源于疑”,思維活動通常是由疑問而產生的。在具體歷史教學中教師應根據中學歷史學科的特點,指導學生提問題的方法。如在新的知識比較中設疑,和現實生活聯系處設疑,課本沒有充分論述的地方設疑,自己學習難點上設疑等,使學生在具體的歷史學習實踐中提高提問題的能力。

        (三)整理知識的能力。

        二、培養學生自主學習、自主發展能力的方法

        學生的自主學習、自主發展能力要采用多種方法,通過多條途徑進行培養才能逐步形成。我主要運用以下三種方法。

        (一)教師示范。

        教師的示范就是讓學生明白教師是怎樣想,怎樣做的。特別是教師講課時要精講,應把提出問題和學生分析、思考問題相結合。

        (二)課堂討論。

        組織課堂討論,我主要把握了以下環節:1、精心設計討論題目。好的題目能引起學生討論的興趣,并能主動地認真閱讀、思考、準備、參與;2、靈活恰當地引導討論。討論當中學生發表各種意見,教師只有善于引導鼓勵,才能使討論順利有成效地進行;3、扼要明克地歸納總結。幫助學生理論思路,強化通過思考得到正確意識。

        (三)自主訓練。

        傳統的教學很嚴重的一個弊端是教師通篇講,滿堂灌,學生缺少在課堂中觀察、閱讀、討論等獨立實踐活動的機會,從而壓抑了學生獨立思考能力的發展。學生的自主學習、自主發展能力,如果沒有學生自身的學習、訓練是不可能形成的,所以,教師應該多給學生創造自主學習的機會,使他們有更多的自由支配時間,用來讀書、思考、作練習、動手操作,真正做到動腦、動口、動手。

        三、培養學生自主學習、自主發展能力的做法

        (一)循序漸進,幫助學生掌握自學方法。

        為了培養學生的自主學習、自主發展的能力,對中學二年級的學生,我注重教他們學習理解歷史知識的方法,重點放在獨立理解的能力上;對中學三年級學生,我注重教他們應用歷史知識的方法,重點放在獨立應用的能力上。

        (二)因材施教,使學生各有所得。

        中學生的接受力、理解力和基礎各不相同,要使他們都有進步,除了全班性的指導與要求外,對不同的學生還應提出不同的要求,進行不同的幫助,尤其要注意對差生的幫助。

        (三)啟發引導,發揮學生的主體作用。

        傳統的歷史教學,注重教師系統講解,以傳授知識為主,所以,要求學生把主要精力用在聽講上,學生缺乏主動性,根本沒有獨立思考的時間和機會,因而,不可能形成獨立獲取知識的能力。俄國文學評論家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學的材料嚼得這樣細,使學生須咀嚼,只要把教師所講的吞下去就行了。這樣,從學生中可能培養出懂知識的猿猴,而絕不是能獨立思考的人。”教師只有把工作重點放在啟發誘導和指導上,才會充分調動學生的主動性和積極性。所以,教師要善于激發學生獨立學習的興趣,要創設各種問題情境,啟發學生的思維,通過各種學習實踐,引導學生積極思考,主動控求,掌握方法,發展能力,使學生的主體作用充分發揮出來,真正成為歷史學習活動的主人。

        四、培養學生自主學習、自主發展能力的體會

        (一)培養學生自主學習、自主發展能力是提高教學效率的有效途徑。

        我們知道,教學活動是教師的教和學生的學相結合的雙邊活動。只有教和學相互促進,教師的主導作用和學生的積極主動性相統一,教學才能收到很好的效果。培養學生自主學習、自主發展能力的教學,充分體現了這一教學規律:在教學中,教師通過啟發引導,主動示范,教給學生自主學習、自主發展的方法,調動學生的積極性、主動性,幫助學生提高自主學習、自主發展的質量,從而提高教的效率;學生通過自主學習、自覺實踐、積極思考、主動探索,掌握了自學方法,提高了自主學習、自主發展能力,必然是最有效的學,同時也促進教的有效進行。可見,培養學生的自主學習、自主發展能力,是提高教學效率的一條有效途徑。

        (二)培養學生自主學習、自主發展的習慣,是一個長期細致的工作。

        自主學習、自主發展習慣,是指學習和發展的主體在較長的自主學習、自主發展過程中,逐漸養成的一時不易改變的學習和發展行為。經過幾年培養學生自主學習、自主發展能力的教學實踐,我體會到:如果把培養自主學習、自主發展能力作為教學程序的話,那么就不會出現自主學習、自主發展和講課脫節的現象。學生的進步告訴我,有計劃地啟發引導學生,教給學生自主學習和自主發展的方法,養成自學的良好習慣是學生自主能力提高的關鍵。良好的自主學習習慣,絕不是一次兩次訓練就能形成的,需要教師嚴格要求,持之以恒,付出辛勤的勞動。

        總之,中學生在學習期間,通過各種自主學習、自主發展能力的訓練,提高了自主學習、自主發展能力,培養了獨立自覺的學習和發展習慣,并且熟悉了自主學習、自主發展能力的內容、方法和做法,必將有利于今后的自主學習、自主發展。特別是素質教育的實施,培養中學生的自主學習、自主發展能力更具有現實意義。如何搞好學生自主學習、自主發展能力的培養,還有待于在今后的歷史教學實踐中不斷地實驗、總結和提高。

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