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      淺析剪紙藝術教育的實踐與研究的論文

      論文關鍵詞:剪紙藝術教育途徑成效 論文摘要:本文以嵊州市石璜鎮校開展剪紙藝術教育為例,闡述該校以深厚的民族文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石,通過全方位教育普及剪紙藝術、立體式宣傳營造剪紙氛圍、大活動展示增強剪紙效果、多渠道培訓夯實科研基礎等教育實踐
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        論文關鍵詞:剪紙藝術教育途徑成效

        論文摘要:本文以嵊州市石璜鎮校開展剪紙藝術教育為例,闡述該校以深厚的民族文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石,通過全方位教育普及剪紙藝術、立體式宣傳營造剪紙氛圍、大活動展示增強剪紙效果、多渠道培訓夯實科研基礎等教育實踐,走出了一條因地制宜、因陋就簡的特色教育之路。

        剪紙藝術是用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋,用于裝點生活或配合其它民俗活動的一種民間藝術。它交融于群眾的社會生活,是各種民俗活動的重要組成部分,蘊涵了豐富的文化歷史信息,表達了廣大群眾的社會認識、道德觀念、實踐經驗、生活理想和審美情趣,具有認知、教化、表意、抒情、娛樂、交往等多重社會價值。近年來,嵊州市石璜鎮中心小學把剪紙作為藝術教育的重要載體,以其深厚的文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石,開拓創新,普及提高,走出了一條獨樹一幟的剪紙藝術教育之路。

        一、開展剪紙藝術教育的背景

        剪紙是我國勞動人民創造的一個實用性強、工藝手段簡單、流傳廣的民間藝術品種。她與生活、民俗緊密相連,具有很強的實用價值和欣賞價值。一雙巧手,一把剪刀,幾張彩紙,便可隨心所欲地剪出各種寄寓向往和美好追求的花樣圖案來,流傳到千家萬戶。一方面,嵊州剪紙在民間流傳較廣,深受農村婦女的喜愛。每到節日,經常會看到一些“春幡”、“元宵花燈”、“端午五毒”等花樣的剪紙露臉,從影壁墻上的“福”字燈,到天棚頂上的頂棚花,窗戶棱上的窗花、角花,饅頭上的饅頭花,鞋墊上的鞋花,門頂上的“過門箋”等,無處不有。另一方面,學生生活在這種濃郁的剪紙藝術氛圍之中,從小耳濡目染,很多學生對剪紙藝術感興趣。在學校社團活動中,報名參加學校“剪紙”興趣小組的學生比較多,“剪紙”興趣小組的規模比較大。同時,學校有不少教師對剪紙藝術有濃厚的興趣,小有成就者不乏其人,為數不少的女教師擅長剪紙,并有了深厚的剪紙功底,在各級比賽中屢次獲獎。再加上小學美術教材也已將剪紙內容列入其中,學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通,方法簡便,集審美與實用于一身,很多學生都喜愛有加。但現實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。

        近年來,石璜中心學校秉持以人為本的教育理念,重視學生的素質教育,依托民間文化資源優勢,充分挖掘現有的師資力量,以創建省示范學校、市文明學校為契機,將剪紙列入學校的特色文化,大力建設校園文化,加大基地開發力度。并堅持教育創新,將文化建設與學校的德育工作、學生的終生發展有機結合起來,注重實效,營建富有特色的剪紙藝術教育。

        二、開展剪紙藝術教育的基本途徑

        自2001年起,石璜鎮以深厚的民族文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石,結合校情走出了一條因地制宜、因陋就簡的特色之路,通過十年努力,使民族剪紙藝術成為學校特色教育中一道亮麗的風景線。具體通過以下四條途徑來實現:

        (一)通過全方位教育普及剪紙藝術。學校剪紙教育要持續發展就必須長抓不懈,努力做到課堂教學、課外活動和校園布置三結合,給學生的學習以更充足的時間和更廣闊的空間。學校各班每周開設了剪紙課,要求人人多懂一點剪紙知識,多會一項基本技能。在課堂教學中,把剪紙課程排入課程表,并不斷增加剪紙課的新內容。充分利用好學校的信息網絡和現代技術裝備,向課堂40分鐘要效率,使學生初步學會剪最簡單的事物,如花、草、樹、木、蟲、魚等。課外主要通過課后社區培訓學校、興趣小組等陣地,讓學生自由選擇,個性發揮。在校園布置中,開辟了“藝術長廊”、“特長生專欄”對學生的優秀成果和榮譽進行全方位的展示,還有在走廊、教室內外也都能見到學生的習作,把“苦練”變成“樂練”,為后繼學習提供動力。并通過班級布置,班班學習園地有剪紙等校園氛圍的創設,營造一種學習剪紙的良好氣氛。

        (二)通過立體式宣傳營造剪紙氛圍。要使教師、學生和家長達成共識,宣傳的作用是至關重要的。為此,學校形成了以校閉路電視、學校網站和市文聯主辦的《青少年文藝》報為主陣地,以電視臺、報社為窗口的多樣化、立體式的宣傳模式。同時,編寫了一本校本特色教材,本書主要介紹單色剪紙,分色剪紙,套色剪紙,染色剪紙,以及團花剪紙的制作材料、工具、步驟與方法,并附有圖解和例圖。而且利用現創作的一批作品,編集一張配套光盤,既可作輔助教材,又可作作品欣賞。

        (三)通過大活動展示增強剪紙效果。只有通過舉辦大型活動,才能真正展示學校剪紙教育的豐碩成果;只有通過舉辦大型活動,才能引起各界人士對學校校剪紙教育的廣泛關注;只有通過舉辦大型活動,才能讓我們更清楚地認識到今后剪紙教育的努力方向。因此,該校連續多年舉辦了石璜鎮小學剪紙展,出席展覽的領導、專家無論從人數,還是從檔次上講都是前所未有的;參加市越劇節民間工藝大展;每年5月份進行一次師生現場剪紙比賽。對于剪紙,學校不僅把應用于教學上,而且又把它應用于日常生活中。為配合全國上下眾志成城抗擊非典,表示全鎮師生的一份信心,特創作了一幅2米長,0.8米寬的剪紙圖,這幅《萬眾一心,共抗非典》的圖受到了市級領導的一致贊賞。更為了向抗戰一線的醫護人員,表達石璜鎮全體師生一份真誠的敬意,并把這幅圖送到了市人民醫院,嵊州電視臺特為此事進行了專題報道,這等殊榮正是對學校剪紙教育成果的最好展示。通過一段時間的訓練,全校師生的剪紙技能已基本趨向成熟。在2008年5月份初,全校開展了一次剪紙現場比賽,這次活動有25名教師,135名學生同臺展技,選手們用巧妙的構思,嫻熟的技藝,現場創作了一幅幅栩栩如生,充滿童趣的作品。

        (四)通過多渠道培訓夯實科研基礎。“科研”直接影響剪紙藝術教育的質量。為此,學校組織教師認真學習藝術教育的方針和有關文獻資料,舉辦實驗講座,組織課題研討,不斷增強教師的鉆研精神和改革實驗意識,引導教師走教育與科研相結合之路,自覺地把學校課題實驗的總目標與個人課題實驗目標結合起來。一是“拜師學藝”尋找機會讓骨干教師外出學習,拓寬視野。同時與市文聯、美協聯姻,使骨干教師拜師學藝成為可能。二是“苦練內功”在吸收外來先進理念的同時要求藝術教師“回家內化”,把理論不斷地運用到教育實踐中去;在不斷提高剪紙藝術素養的同時要求美術教師不斷提高文化素養。

        三、開展剪紙藝術教育的成效

        (一)提升了學校的辦學品位。通過多年的積淀和校本教材的試行,以及與紹興電視臺“名市文化”和嵊州電視臺“現代教育”欄目合作,拍攝的剪紙教育專題節目播放后,使學校在剪紙教育中取得的成果響譽市內外。迄今為止,師生作品在國家級獲獎有4次,省級獲獎或發表31次,縣市級獲獎100余次。其中創作的作品中有反映嵊州民情風貌的,如《越劇十姐妹》、《嵊州名人》,也有反映民間藝術的,如《天女散花》、《幽幽沈園》等。就在去年嵊州市民間工藝精品展中,該校的《越劇十姐妹》在本次展覽中榮獲金獎,還有許多作品于本次展覽中獲銀獎,銅獎。

        (二)打造了一支合格的傳承人隊伍。在校本教材的開發過程中,教師們通過“拜師學藝”和“苦練內功”現在學校的傳承人隊伍,都具大專以上學歷,其中有2人本科畢業,一支高學歷、高素質的傳承人隊伍已基本形成。藝術教育課題的階段性成果有3篇在省級刊物上發表;有8篇在嵊州市級課改成果評比中獲獎;《小學生學剪紙》校本教材按計劃實施后,經過總結、論證,現已修訂為《越鄉剪紙》并已正式出版發行,相應的資源包也制作完畢。由此,學校已形成一種濃厚的科研氛圍,先進的教育理念已為教學實踐正確導航。

        (三)弘揚了優秀的民族民間文化。學校利用剪紙其特有的民俗性,以剪紙教學為載體,使民俗教育的有關內容讓學生在剪紙創作中得以領悟,使民間藝術和本土文化得到了保護,使民族精神得到了弘揚。通過《民族剪紙》教材的課堂實施、特色彌新、師生創作的民族剪紙作品融合時代、相伴生活、栩栩如生,從而讓我們的孩子從小了解博大精深的民族文化,受到民族精神的激勵,增強民族自豪感、自信心。

        綜上所述,剪紙藝術進課堂,是非物質文化遺產傳承弘揚的需要,為剪紙藝術傳承弘揚、研究提高、活態保護奠定了堅實的基礎,是非物質文化遺產傳承、保護、發展的一種創新。

        參考文獻

        [1]陳小紅.兒童剪紙藝術的鑒賞[j].教育導刊.2000.2.

        [2]郭憲.中國剪紙藝術欣賞與實踐[m].北京:地質出版社2005-09-01.

        [3]許之敏.民間剪紙[m].北京:中國輕工業出版社.2005.

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